在线学生不只是通过视频学习，而是学习

视频是大多数在线课程的固定设备. 因为视频往往会取代课堂上的讲座, 人们很容易认为它们至少对学习同样有效.

然而，面对面的班会通常不只是一个讲座. 即使是最无趣的老师也会停下来问问题 ... 春天 ... 任何人?”), 而更细心的老师会把练习和小组活动混在一起——所有这些都是你日常授课视频中缺失的.

最近, 卡内基梅隆大学的五位研究人员决定测试一下，在一个大规模的开放式在线课程中，额外的活动对学习成果有什么影响, 或蕴藏. 他们的研究标题掩盖了他们的结论: 《学习不是一项观赏性的运动:从MOOC上学习，做比看更好.”

他们测试了一个为期12周的心理学入门MOOC课程，该课程的教学内容包括10到15分钟的讲座视频，以及每周的小测验，以衡量课程的进展. 在27个中,注册学生720人, 约三分之一(,075)亦完成开放学习学院的互动活动。, 比如一个边做边学的练习，要求学生根据他们刚刚学到的因素对性格特征进行分类. 最后，所有的学生都参加了期末考试.

看看决赛, 参加课外活动的学生的平均成绩比没有参加课外活动的学生高9分:66分对66分. 57分. 更多的学生完成了互动课程, too; 939 of the OLI students took the final exam, 而在非oli版本中，只有215名学生这样做了.

重要的是要记住，mooc是开放的, not-for-credit课程, 这意味着它们的流失率往往比传统的学分在线课程高得多. 而只有4%的学生完成了期末考试, 参加这些活动的学生中有整整10%完成了整个课程.

研究人员由此得出结论, “对学习最有影响的影响来自于做活动 ... 这种关系的强度是看视频或阅读页面的影响的六倍多 ... 而且是观看和阅读影响总和的三倍多.”

乍一看，这对在线视频来说很糟糕，但我认为情况要复杂得多. 在教室里, 几乎没有人会建议完全取消讲课，取而代之的是所有的小组活动, 一直以来. 承认15周除了3个小时的课什么都没有可能会变得无聊, 大多数课程——甚至是高度互动的课程——都包括一些讲座内容，以传达超出或详细阐述教科书和其他材料的信息. 这至少是讲座流传千年的原因之一.

我之前已经说过很多次了, 有一系列创造性的方法可以使课程视频更有趣, 说明, 而且比大多数课堂讲座都要好. 当然，你希望学生在自己动手之前先观看挥发性化学实验. 如果视频能提供一个更近、更清晰的视角，那就比从房间的另一边看更好了. 此外，学生还可以重新观看视频. 这是保留讲座视频的有力理由.

当然，很多化学知识来自于实际的实验. 的确，给在线学生提供一套完整的化学作业让他们在家练习，可能会让人望而却步. 然而, 在线课程可以提供模拟，让学生测试自己, 额外的好处是他们不需要白大褂和护目镜(或灭火器)。.

结论是，强调互动性的活动是在线课程的一个有价值的补充. 把它们看作是一种增值，只会提高你视频的整体效果, 因为更好的学生学习是最重要的结果.

本文发表于2016年1 / 2月刊 流媒体杂志 “在线学生不能只通过视频学习。.”